教育部長江學者特聘教授李政濤博士蒞臨我校指導講學

2016年6月22日，福州高級中學有幸請來教育部長江學者特聘教授 、“生命?實踐”教育學研究院院長、新基礎(chǔ)教育專家組成員、華東師范大學教育學系李政濤教授，為我校的整體發(fā)展和課題研究把脈引領(lǐng)。福建省教科所基礎(chǔ)教育研究室研究員郭少榕主任、肖巧玲副研究員等也出席會議。

駱校長代表學校致辭，熱烈歡迎李政濤教授蒞臨指導講學。

姚春紅老師代表我校剛剛立項的全國教育科學“十二五”規(guī)劃《依托傳統(tǒng)名校文化傳承，構(gòu)建高中學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實踐研究》課題組作了匯報，她從課題核心概念界定、思路、目標及創(chuàng)新點等作了簡要匯報。緊接著，該課題的二級課題負責人吳丹舟、張鴻、吳國艷、林忠和林金來老師都簡單介紹了課題情況，著重提及研究過程中的困惑。

李政濤教授高屋建瓴侃侃而談，他提及對學校發(fā)展的五點感悟：

第一，學校蘊藉豐厚，有厚重的傳統(tǒng)感。這應(yīng)該成為學校教師安身立命的根基。他贊美福高是一所有悠久歷史人文底蘊的歷史名校。

第二，學校與時俱進，時代感強。學校敏銳地抓住當前國際教育熱點，以核心素養(yǎng)作為抓手，重視藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。他提及中國對2030年教育思考的核心指向為藝術(shù)素養(yǎng)，贊美學校眼光的前瞻性。

第三，學校社會感強烈，他認為學校的頂層設(shè)計為構(gòu)筑“文化傳承與社會責任的教育”的辦學特色，以“培養(yǎng)有文化氣息和社會責任的人”為育人目標，是極有意義的。

第四，社會最強大的能力是綜合交融與共通能力，學校的交融感特色明顯。課題體現(xiàn)了文化傳承與核心素養(yǎng)交融、學校與社會交融、中西文化交融等特質(zhì)。

第五，轉(zhuǎn)化感明顯。學校有老傳統(tǒng)，又創(chuàng)造出新傳統(tǒng)。在老樹枝上發(fā)新芽，卻不是割裂對立而是相連共生創(chuàng)新，深厚的歷史內(nèi)蘊又有強烈的時代意識。

他把脈校情深思課題建言獻計，建議我們要有五大意識：

1.參照系意識。他鼓勵學校要有大格局高視野，對課題的定位目標應(yīng)該更為高遠，把握前沿，在學科、課程與教學層面改革上，定位高遠，打造一流學校，一流學科。他例舉華東師大目前所思考的“高中學科發(fā)展計劃四大領(lǐng)域”，指出我校課題與其校思考的契合處，愿意在以后給予具體性的針對性指導提升。

2.問題意識。他指出課題目標是解決問題，課題組應(yīng)該通過課題解決學生成長發(fā)展中面臨問題，在目前已有的核心素養(yǎng)研究與實踐中存在的問題。學校應(yīng)該尋找文化傳承的突破口，學科九大核心素養(yǎng)與課程都應(yīng)該整合，要尋找具體轉(zhuǎn)化路徑方式，比如化入社團、教師等。

3.特色意識。建議把學校特點彌漫滲透，化到工作群體中去。如把學校的英語與科技創(chuàng)新特色，科學素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)相彌漫。

4.困難意識。課題組要自問課題達成目標時的難點在哪里？

5.階段意識。課題組在過程設(shè)計層面，階段目標應(yīng)該具體化。

　　李政濤教授極強的邏輯思維、精煉的語言深深地震撼了與會者，他的話語如風暴般席卷教師思想，引領(lǐng)老師們進入更深層次思考與探究。古人有言“聽君一席話，勝讀十年書”，此次李教授的指導真讓人有耳目一新、茅塞頓開之感。良性高速發(fā)展中的福高將依托專家引領(lǐng)方向,借助課題研究的教科研平臺提高教師素養(yǎng)，提升學校品質(zhì)，在立足于發(fā)展的基礎(chǔ)上合理汲取辦學傳統(tǒng)中的有效資源，以時代精神更新或豐富其內(nèi)涵，讓我校在辦學理念差異化、課程設(shè)置校本化、教學方式多樣化、學校管理特色化、師生發(fā)展個性化等方面綻放光彩！